一、如何在教学全周期进行学情分析？

在线教学前，教师可运用学校或地区的在线学习平台制作调查问卷开展学情分析，或者借助在线调查测评工具(如问卷星、百一测评、金数据等)设计调查问卷，通过平台或QQ、微信等方式组织学生填写，快速分析问卷结果，有效了解学情、改进教学设计。

部分在线调查测试平台开发了云图分析的功能，可从大量文字中统计词频、发现问因此也可用于调查学生对开放性问题的理解，比如问卷星就具有词云图统计分析的功能。

在线教学过程中，教师可运用学习平台上已有的投票工具即时了解学生的想法；也可借助Inspiration、MindManager、Xmind等思维导图提供结构化的思维支持框架，帮助学生梳理知识结构，清晰捕捉学生知识漏洞并进行指导，比如教师可以提供概念图作为支架让学生梳理知识结构。

在线教学结束后，可以通过电子问卷、微信交流、论坛发帖等方式引导学生思考并记录自己的学习体会、收获与困惑，不仅让学生学会学习，也便于教师改进后续教学。

对于学情分析的结果，有余力的教师可以通过Word、ppt、美篇、印象笔记等展现丰富的图示结构、添加备注进行记录；通过词云工具Wordart等制作个性化词云进行交流(https：/wordart.com)，为学生学习、后续教学或其他教师提供参考借鉴。

二、如何进行签到？

●利用学习平台中的“签到”功能让学生签到或打卡。

●浏览平台账号的登录记录，了解学生参与情况.

●利用微信或QQ群，让学生在规定时间内按姓名或学号接龙反馈，特殊情况及时联系。

●以3-5人为一小组，由组长负责签到，开课前3分钟完成情况统计。

●加强前三次学习的签到，明确要求，后续教学将事半功倍。

三、学生不知道怎么学习，学习效率低？

●将学习要点、学习流程以及注意事项等内容录制为学习指导视频，必要时配合屏幕截图，请学生提前观看。

●充分做好学情分析，根据学生已有的知识储备安排预习内容，标明重难点，提醒学生关注。

●鼓励学生预习时提出问题，带着问题听课。

●2-3次课之后，邀请优秀同学分享学习经验和方法，一段时间之后整理学习攻略，大家一起分享。

●要求学生做好笔记，并拍照分享，通过做笔记的方式促进思考。

●通过平台中的学生在线学习数据，如在线时间、有无回看等信息及时了解学生学习状态。

四、上课时通过什么方式向学生提问，又能保持交流环节的有序？

●与学生约定或利用平台的静音功能，必要时限制学生发言。

●让学生记录自己学习过程中遇到的问题，安排集中交流答疑时间。

●授课过程中分小组或轮流指定学生提问，其他同学的问题留在集中答疑时间解答。

●提前收集学生的反馈问题，并对问题进行分类，有序安排交流答疑。

●请学生针对已经提出的问题展开讨论，过程中教师给予引导和纠偏。

五、交流环节成效不高，学生们参与情况不均衡？

●提前告知讨论主题、讨论时长、讨论目标以及学生需要完成哪些方面的准备等。简而言之，使学生在一开始就建立合理的预期。

●如果是主题讨论，建议每次只讨论一个问题，问题应具有开放性和启发性。

●教师作为引导者，可在讨论开始的时候提出具体建议和要求，让学生讨论时有方向。

●教师不必回复学生的每一个问题，也不要总在第一时间回复。

●提醒学生重视不同意见，也不要一味遵从教师观点讨论结束时，教师需总结大家的主要观点以及存在的问题，同时肯定并鼓励积极参与讨论的同学。

●如果面向高年级学生，可以提前安排学生主持讨论和总结，教师适当给予补充。

六、学生反映看视频课时，提不起学习兴趣？

●教学内容宜以6-10分钟的微课程为主，不宜过长。

●教师根据教学内容，通过故事、案例等方式适当增加课程的趣味性。

●适当安排任务驱动的教学内容，让学生自主探究，与视频学习方式相结合。

七、如何有效设置并批改作业？

在线作业是指将布置作业、完成作业、批改作业、评价反馈等过程通过互联网来实现的一种新型作业形式.在线作业具有传统纸质作业无法替代的优势。

●形式多样。在线作业题目可以通过文字、图片、音频、视频等多种方式呈现，帮助学生充分理解作业要求。作业提交形式也可以更加灵活，使得完成作业的过程充满趣味。

●反馈及时。大部分在线作业平台都具有智能批改功能，可以根据教师提前设定好的正确答案与相应的分值自动批阅作业，学生提交作业后可以立刻查看成绩详情；对于无法设置标准答案的主观题，待教师批改后学生也可以立即收到教师给出的反馈。

●便于管理。在线作业平台能够积累和统计学生完成作业的相关信息，教师可以方便直观地掌握学生的作业完成情况，对后续教学做出相应的调整；也可以随时查阅学生以往的作业信息，了解某位学生一段时间的学习情况，给出个性化的学习建议。

八、在线作业不是简单的纸质作业电子化，如何才能充分发挥在线作业的优势？

明确作业要求.教师在布置在线作业时要清晰、准确地说明作业要求，并且对作业提交形式、提交日期、评价方法和注意事项等做出说明，例如明确规定文档格式、命名和大小，明确提交途径，强调提交截止时间等。

提供作业支架。作业支架是教师为学生高质量完成作业所提供的有效支持和帮助，例如作业模板、评价量规、可参考的学习资源等。作业支架将作业的具体要求固定和明确下来，是学习要求的再现，也是另一种学习指南。

及时高效反馈。教师可利用Word文档的批注功能、图片编辑中添加标记和文字功或者以语音、短视频的形式及时给出作业反馈，减少学生错误概念的记忆沉积时间。

此外，共性问题可以集中反馈，例如在平台或班级群中发送典型题目讲解的微视频，提高反馈效率；个性问题开展一对一反馈，将批阅后的文档、图片或音视频等单独发给学生，保护学生隐私。

九、每次在线教学多长时间比较合适？

在线教学时长要视学生年龄而定，但总体说来，一般比面对面教学时长略短，建议为常规课时的1/2-2/3左右。

在每个单元教学中，教师讲解时间不宜过长，控制在20分钟以内，其他时间组织互动、答疑、巩固等形式多样的学习活动。如果课上采用了微视频，视频要聚焦一个知识点或技能点，讲清讲透，一般建议单个视频时长在6-10分钟左右。

十、在线课程如何安排更为合理？

在线教学课程尽量不要照搬往常的课程表，建议根据在线教学的优势与劣势进行调整和创新。比如说：

直播时间长的课，要和探究类的课、活动类的课相结合，避免学生长期坐在电脑前；

自学课可以加多，并专门安排答疑课等。

十一、如何预防学生做与学习无关的事情，比如刷微博、刷朋友圈？

明确学生的学习任务和要求，如有条件，利用学习平台功能锁屏或监控学生端窗口。但关键还是做好对学习任务的检查与督促。

十二、如何避免学生学习在线课程时出现注意力不集中、走神等问题？

录播课教学中可以在视频中嵌入互动问题，答对之后继续学习直播课程时，建议通过设置悬念、善用幽默、增加竞猜竞答类互动设计等方式，提高学生学习兴趣。

十三、在线学习时容易出现视疲劳，怎么办？

课表中增加眼保健操次数，如有条件，每隔一定时间播放眼保健操的提醒画面和提示音.同时建议增加非在线活动比例，如将阅读课本、做作业、实验、游戏等活动与在线听课结合进行。如果是学生自主看视频或学习资源，建议学生设定小闹钟，以20-30分钟为一个学习段落，定时提醒。

 

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